— Rebeka, кончай trpět дурью, je čas na výuku sedání.
— Teď jsem ještě trochu поиграю...
— Peter, no co je to hra — běh za kočkou! v hlase matky, je slyšet podráždění.
— Ti ještě nejsou tři roky, a téměř deset!
— Tak já bych se na pc hraje, — a živě reagují na šok-šel, конопатый Rebeka. — Ano, ty jsi mi umožňující!
— Počítač — to ti škodlivé pro oči! — наставительно říká matka. — Doktor v ambulanci řekl: ne více hodiny denně. A na Internetu jsem taky četla...
— A já jsem půl hodiny! Zde je to půl hodiny, a to je vše! — prohnaný Петина мордочка stává kočičí умильной (úzká komunikace s kočkou je zjevně neprošla darem).
— Mami, je to možné?
— Nejprve musíte udělat lekce.
— Pak jsem ještě поиграю...
— Přestaňte tahat gumy! — již téměř vyjde ze sebe matka. — Tak můžete opět až do večera проваландаться! Posadil se — a pak buď pilen, než chcete! Alespoň рисуй, alespoň knížku, čti, alespoň model sbal, kterou táta ti koupil...
— A ona nebude...
— Ano jsi a se snažil, opravdu! Začal a hodil, stejně jako vše, co děláš! — U mě pravda není to! Je to složitý, já chci, aby táta mi pomohl... Já možná taky, chci, aby táta mi pomohl, ano kde? Kde? — zvyšuje hlas matka. — To aby si vzpomněl, že má syna, a ti řekl nakonec zženštilý, že nejprve je třeba věc udělat, a teprve potom... sedni si za poučení, já jsem ti řekla!
— Maminky a mohl jsem творожок nejprve jíst, a pak již hned... něco tam nechci...
— Lekce! — křičí matka. — Jsi jeden a půl hodiny zpět na večeři! Vezměte si učebnice a sednout si za stůl, tak jsem ti řekla! Jinak nevím, co s tebou udělám...
— Teď, teď, jen водички попью... a na záchod jít...
O hodinu později.
— No co, udělal jsi to cvičení? Ještě přepsal? Ano co tam přepsat, tam osm stehů!.. Proč máš zase psací stroj na stole?! (stroje letí do kouta). Kolikrát je možné mluvit: hra — hra, a lekce — lekce! Co jsem nad tebou безотлучно stát, jako v první třídě?! Jako když mám svých věcí ne...
— Jo, přikývne Peter. — Jsi zůstaň, snad. A jaké písmeno tam vložit?
— Jsi sám musí vědět! Jsme s tebou, den předtím, než včera půl dne obvykle se učili.
— A zapomněla jsem.
— A ty jsi vzpomeň. Nebo пролистай odstavec a v učebnici přečetli.
— Vy mi lépe řekni mi, a to je vše. Od vyrovnanosti сыновьей физиономии u matky začínají třást ruce. To brzdí z posledních sil, protože ví, že орать na děti — непедагогично.
Později další hodinu.
— Udělal jsi, že odpovědi v těchto příkladech od stropu napsal?
— Ne, jsem se rozhodl nanést.
— Ano jak jsi se rozhodl nanést, pokud máš pět plus tři je získána čtyři?!
— A... To jsem si nevšiml...
— A co je úkolem?
— Jo, já nevím, jak ji řešit. Pojď společně.
— A ty jsi to vůbec zkoušel? Nebo do okna se díval a s kočkou hrál?
— Samozřejmě, že se snažil, — s zášti námitky Rebeka. — Sto krát.
— Ukaž листочек, kde jsi řešení psal.
— A já jsem v mysli se snažil...
Později další hodinu.
— A co vám z angličtiny položili? Proč u tebe nic není napsáno?
— Nic nastavili.
— Tak se to nestane. Nás Марья Petrovna speciálně na setkání varoval: dávám úkol na dům na každé lekci!
— A tentokrát není zeptala se. Protože u ní hlava bolela.
— Kde se to najednou?
— A její pes na procházce utekla... Беленькая taková... S copem...
— Přestaň mi lhát! — ječení matka. — Jednou nenapsal úkol, sedni si a dělej po sobě všechny úkoly k této lekci!
— Nebudu to já, nám neptal!
— Budeš, já jsem řekla!
— Nebudu! — Peter hodil sešit, v návaznosti letí učebnice. Matka chytne ho za ramena a třese s nějakým téměř нечленораздельным злобным бормотанием, ve kterém угадываются slova: "lekce", "práce", "škola", "školník" a "tvůj otec". Pak oba pláčou v různých místnostech. Pak nabízení. Další den vše se opakuje nejdříve.