Що свідчить про те, що школа хороша? Результати централізованих іспитів? Жорстка дресура школярів, яким задають мільйон домашніх завдань одночасно? Спортивна інфраструктура? Роздуті в чисельному відношенні класи і те, що всі говорять – «це престижна школа»? Може, просто вибрати ту, що ближче до дому? Навіть якщо у нас немає вибору, адже ми все одно покладаємося, що школа буде «ОК».

Навряд чи комусь із батьків вдається відшукати ідеальну золоту середину. У будь-якому випадку, це лотерея. Навіть отримуючи мову чи математику, можна щось втратити. Які б чудові фантазії ні описувалися з шкільних і навчальних програмах, зрештою, все вирішує ефективність співпраці на рівні «вчитель-учень». І, звичайно, середовище і сім'я.

Ми всі сподіваємося, що нове утворення, т. зв. «освіта компетенцій», буде чимось новим за змістом і стилем навчання. Що це не будуть ті ж раки в іншій упаковці. І що результат не викличе розчарування. Але спершу треба визначити, що таке компетенція і як вона буде виражатися на практиці. Навіть якщо написані прекрасні, нескінченно надихаючі слова, критично мислячі люди зрозуміють, що в реальності нас очікують серйозні перешкоди.

По-перше, це класи з великим і навіть занадто великою кількістю учнів. Принцип «гроші йдуть за учнем», можливо, зіграв з нами злий жарт. Якщо вважати, що урок – це послуга, завдяки якій учень отримує певний продукт - знання, навички та здатності (компетенції), а вчитель йому цю послугу надає, для отримання послуги потрібні сприятливі умови. Який розмір групи, в якій краще всього вчитися? Людина 8-15, максимум – 20, чи не так?

Це класичний випадок, коли з-за спроби підвищити продуктивність (у т. ч. зарплату вчителі та шкільний бюджет), знищується сам продукт. Хіба актори Національного театру поліпшать свою продуктивність, зігравши постановку вдвічі швидше і показавши дві вистави за вечір, при цьому встигнувши в шаленому темпі розвезти глядачів по домівках? Здавалося б, вчитель може збільшити продуктивність своєї праці, викладаючи, наприклад, фізику одразу трьом класам в актовому залі, або музику 20 школам за раз на великій естраді Межапарка. Але якість продукту знизиться, якщо він не зможе приділити достатньо уваги кожному індивідуально. Переповнені класи – це обкрадання школярів Nr.1.

По-друге, це надмірно ліберальний підхід у сфері освіти, що, по-моєму, з часом лише посилює своєрідну ентропію в країні. Занадто багато прав і занадто мало дисципліни. У одних занадто мало відповідальності, занадто широка інтерпретація своїх прав, що у багатьох випадках перетворюється у свавілля. В інших – занадто мало інструментів впливу. Дійові особи можете уявити самі. В результаті молодий чоловік, який не звик до дисципліни, не зможе достатньо організувати себе для навчання у вузі (навіть якщо потрапить на бюджет) і привести в порядок особисте життя.

В результаті ми отримуємо менший відсоток здібних випускників з досить високим IQ. Дисципліна – це рішення робити те, що не хочеться, щоб в майбутньому досягти того, чого дуже хочеться. І школа повинна більш строго цього вимагати. Особливо в плані використання гаджетів на уроках і відношення до вчителя. Вчитель – не шоколад, він не повинен робити школяра щасливим, дозволяючи на уроках чатитись в fb. Цілком можливо, що недостатні стандарти дисципліни в школі в перспективі стають обкрадыванием учнів Nr. 2.

По-третє, це зарплата вчителів. Наскільки вона мотивує бути вчителем і старанно працювати? Наскільки престижна професія? За словами однієї колеги, вчителі спорту, скільки років вчитель кожні 40 хвилин може залишатися якісним, оригінальним та творчим «актором»? Цей «ідеальний» учитель повертається додому зовсім без сил. У нього немає енергії і часу на власних дітей. Чим краще вчитель працює, тим швидше вигоряє!

Усвідомлення місії не надихає, якщо не вистачає грошей на здорове харчування. Ніхто не може довго витримувати навантаження, викликане власними високими стандартами якості праці. Виникає рутина, знижується корисність уроків. І тому, вибачте, дорогі казнокради, в тому числі ваші діти мимоволі залишаються у збитку. Адже в бюджеті не вистачає грошей на адекватні зарплати та утримання маленьких класів. Як і на сучасне і більш якісне навчання майбутніх учителів. Це найчистіше обкрадання вчителів, яка автоматично перетворюється в обкрадання школярів Nr. 3.

А тепер про вчителя спорту. З ким він у нас асоціюється? З тим, хто ганяє, змушує, мучить? З особливим гуру спорту і здоров'я? По-моєму, багато хто не здогадуються, що важче за всіх у школі працює фізрук. Хоча б тому, що його робота вимагає великої фізичної сили і витривалості, голосу і нервів. І, звичайно, якої відповідальності! Для порівняння спробуйте, наприклад, впоратися з учнями, які спокійно сидять за партами, або за тими, хто під впливом некерованої енергії хоче поноситься і погарцювати. Спробуйте в таких умовах, в шумі, в епіцентрі активності ідеально навчити рухів, вправ, розвинути фізичні якості. Спробуйте захистити їх від травм і з плином років зберегти здоровий глузд, не деградувати. Це дійсно виклик!

Тому я повинен голосно і по-зирегистовски вимагати: підняти физрукам зарплату вдвічі! Або знизити навантаження наполовину, зберігши ту ж зарплату (або якою вона там буде по новій моделі). Це дасть можливість зберегти здоров'я і натхнення, а також заробити десь ще. Або інший варіант – два вчителі спорту на один клас під час уроку. Як людина спорту, я добре знаю, як важко фізично розвинути одного учня. Уявіть собі, як важко реалізувати якісну програму, коли в спортзалі займаються відразу два класи мінімум по 20 чоловік кожен! І хто хоче взяти на себе цю місію за вчительську зарплату?

Потім, всі, від кого це залежить, дайте кращі умови для роботи вчителя спорту, підіть назустріч, забезпечте інфраструктуру, приміщення, навіть на території іншої самоврядування через вулицю! Про це можна домовитися? Я чув, як іноді класи не випускають на футбольний газон. Вибачте, ми що, футбольна держава? Бразилія нервово курить в сторонці? У таких випадках важливо добитися позитивних рішень, щоб учитель міг максимально успішно реалізовувати програму Міносвіти.

До речі, що стосується результатів праці фізрука. Все те, чого вчать у Спортивній Академії фізичної активності, фізіології, психології спорту, педагогіки... Все це суперечить уроку довжиною 40 хвилин. Адже вчителю у кращому вигляді залишається близько 12 хвилин на головну частину навчання і розвитку. На один клас. І чого ж ми хочемо?

А займатися спортом відразу після обіду... Або спітнілого і голодному після спорту бігти на наступний урок? Адже це явно суперечить нормам гігієни і здоров'я. Хоча деяких ці норми не цікавлять, якщо вже самим не доводиться брати участь. Або я, чорт візьми, повторююсь? Так, і буду продовжувати, поки щось не зміниться!

А тепер порахуємо, скільки днів у році зростаючий дитина повинна мати фізичне навантаження. Щоб вийшла хоча б половина (хоча насправді треба більше). Виходить 182. Скільки уроків спорту буває в школі? 70-71. Нікчемні 70 уроків! Навіть якщо в окремих школах інфраструктура дозволить ввести третій урок спорту у ВСІХ класах, цього недостатньо! Та й жоден учень протягом року не відвідує всі уроки спорту. Що робити дітям, які додатково не тренуються, не відвідують спортивні гуртки та, мабуть, ніколи не будуть займатися спортом? Уявімо, що компетенція фізичної освіти насамперед означає розвинене тіло і фізичні здібності, гарну поставу і рухові навички. Так якими ж повинні бути акценти на тих небагатьох уроках спорту? Що на першому місці, а на другому?

Будь-який вчитель, незалежно від генетики та інших факторів, у чомусь сильний і може показати гідні результати в якихось вправах, спортивних елементах, рухах. Будь-кого можна мотивувати і навчити основним речей. Будь здатний освоїти теоретичні значення про своє тіло, здоров'я і фізичному взаємодії з середовищем і кліматичними умовами. Будь-треба навчати основам спортивної фізіології. Не давати в школі ці фундаментальні речі – це ще одне обкрадання учнів. А стрибки на бетонному покритті можна класифікувати як обкрадання здоров'я.

Наступна тема – домашні завдання. Думаю, найчастіше їх занадто багато. Особливо у так званих престижних школах. Як-ніби це гарант якогось суперобразования. У спорті можлива надмірна навантаження, але те ж саме стосується і теоретичних предметів. Особливо якщо паралельно ставлять об'ємні проекти, залучаючи ще й батьків (адже всі ми – невтомні роботи). Характерно, що вчителі навіть не узгодять обсяг матеріалу, тому часто ці руйнівні марафони йдуть відразу з кількох предметів. Ніби життя учня складається з однієї навчання. Я знаю, у мене троє дітей.

Який же ефект? Просто умопомрачителен! Перевантаження ЦНС, стрес, знижений імунітет, хвороби, погіршення поведінки, зміни сприйняття, нервозність, агресивність, апатія, шкідливі звички як компенсаторний механізм (школярі гризуть нігті, курять і т. д.). Навчальний матеріал засвоюється більш поверхнево, особистість в якомусь сенсі усвідомлено деградируется. Можливо, з серйозними наслідками. Найбільш здібні та старанні можуть витримати, але якою ціною? Результат – зниження мотивації, небажання йти в школу. Фактично це перетворюється на нездатність якісно вчитися. Виходить своєрідне обкрадання учнів. Домашні роботи, звичайно, потрібні, але в адекватному кількості.

Тим більше, що всі діти різні. Ті, що ростуть в менш сприятливому середовищі (хоча не тільки), зазвичай мають найгірший інтелектуальний і соціальний потенціал. Їм важче зосередитися, дотримуватися норм поведінки і дисциплін